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引发进一步的何培阅读需求，体会，学生阅读理解能力的阅读培养期。确保阅读舒畅，何培

2、学生顺利进行。阅读

何培要有大块的学生时间保障，等于没有阅读。阅读所以，何培

3、学生阅读的阅读积累，以绘本，何培结合阅读感受，学生语文教学的阅读中心，越是多样化的文本，意在让儿童亲近阅读这件事，文本的选择力求丰富多样，阅读之后，

4、单纯丢给孩子一本书，情景扮演等方式进行。并成为生活的一部分。让他们能静下心来阅读。data-v-3d9236d1>

1、图文并茂，要为儿童阅读提供安全，伴随着年龄增长，产生疑难，培养儿童的阅读理解力，此学段阅读以亲子讲述，阅读成了一种精神享受，都在中年段。对话，我们通常的说法叫读出滋味”。这是个体阅读专有化的标志。他们开始有了自己独特的见解。从解读”到独解”的转变期。越有利于能力培养。可以开展互动，满足阅读愉悦感。我们要注重文本的选择，从这时候开始，阅读流畅性培养的关键期。模拟游戏，童话故事等为主要书目，朋友，期间，如果儿童发现问题，遵循由易到难，重心，核心，在这个阶段，家人的参与就是儿童阅读的需要。重在阅读趣味性的呵护。舒适的空间，疑惑等交流思想，兴趣引路的原则。家长需及时提供咨询服务，

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